• 
    

    <acronym id="15h51"></acronym>
    <acronym id="15h51"></acronym>
    <ol id="15h51"><blockquote id="15h51"></blockquote></ol>
  • <span id="15h51"><output id="15h51"><b id="15h51"></b></output></span><track id="15h51"><i id="15h51"></i></track>

    中國教育在線
    中國教育在線
    寧夏中考改革方案解讀
    東莞中考改革方案解讀
    陽泉中考改革方案解讀
    盤錦中考改革方案解讀
    試論小學語文教學中的“以情導讀,以境導學”
    2017-06-17
    發展導報(太原)

      一、以情導讀,激發學生的學習興趣

      1.依據課文創設情境。在教學中創設出的特有的情境,能使學生主動的投入到課堂教學的情境之中。例如:在講授《草原》一文時,教師可指導學生憑自己的理解的程度繪制一幅草原風光的圖畫,讓學生積極參與到課堂教學中。有條件的話,教師可用多媒體在大屏幕上展示大草原的美麗風光,結合課文主要內容,配上文字、音樂,讓學生投入到課文所描繪的情境之中。

      2.依據課文放飛想像。在語文教學中,有許多的課文重點突出的是細節描寫。我們在指導閱讀分析時,不妨抓住細節,讓學生放飛自己的想象,拓寬自己的思路,以此來增加學生對課文的理解程度。例如:《軍神》一文中手術臺上的劉伯承與手術的醫生之間的動作描寫和語言描寫;《豐碑》中老軍需處長犧牲時的神態與當時的惡劣的自然環境的描寫,再加上軍長語言與動作的描寫。讓學生通過想象來理解革命戰士的偉大。如此的以情導讀,讓我們的學生通過文字架起的感情的橋梁,去感悟作者的心靈,去感悟文章的時代背景。只有這樣,才能煥發出學生的學習熱情,讓他們以濃郁的情感投入語文知識的學習之中。

      二、以境導學,培養學生的創新能力

      1.以境激情,在情境中創新。“不識廬山真面目,只緣身在此山中”自然之景是美妙的,如果沒有人去點撥、引導,人們不易去發現與欣賞。課文中所描繪的境界也是這樣,重在教師的引導與點撥。例如:《海上日出》一文中的景物描寫的順序,可以讓學生在讀中去感悟,然后仿佛投身于“海上觀日出”的情境之中。讀文后,不妨寫作片段練習“山中日出”、“林中日出”。以此收獲一定的審美情趣,豐富自己的生活鑒賞能力。

      2.以境施趣,在趣味中創新。無論是教材的編寫者,還是教材的施教者,都在教材的情境上下功夫,來增加教材或教學的趣味性。這一類的課文如《蟋蟀的住宅》,用細致筆墨描繪了蟋蟀的住宅,課文的語言既有形象性,又有趣味性。我們在講授這一類的課文時,讓學生進一步展開聯想和想象,突出課文內容的趣味性。

      3.以境導練,積累豐富的知識。不管是那一種的教學方式,都離不開鞏固練習,教師設計練習同樣離不開情境與興趣。例如:我們在設計《海濱小城》一課的句式練習時,習題設計要突出讓學生感受海濱小城的美麗景色。課文描寫海濱的美麗景色是通過色彩來體現的,這樣可以讓學生重點練習文中的帶有色彩的詞語。通過練習達到讓學生積累豐富的知識的目的。

      總之,情境與興趣的激發有利于學生的語文學習能力的提高。作為教師,必須給學生創造語文實踐學習的機會,讓學生充分地讀書、感受,通過興趣的激發,發揮好教師的主導作用,培養學生學習的主體意識。

    免責聲明:

    ① 凡本站注明“稿件來源:中國教育在線”的所有文字、圖片和音視頻稿件,版權均屬本網所有,任何媒體、網站或個人未經本網協議授權不得轉載、鏈接、轉貼或以其他方式復制發表。已經本站協議授權的媒體、網站,在下載使用時必須注明“稿件來源:中國教育在線”,違者本站將依法追究責任。

    ② 本站注明稿件來源為其他媒體的文/圖等稿件均為轉載稿,本站轉載出于非商業性的教育和科研之目的,并不意味著贊同其觀點或證實其內容的真實性。如轉載稿涉及版權等問題,請作者在兩周內速來電或來函聯系。

    相關新聞
    色站